2-1-1 開心閱讀 自然寫作

                開心閱讀 自然寫作           張瑞祥

    五年來的暑假，有幸和偏鄉學童的真心相遇，總是令人相當珍惜的。就像他們也期待老師，能用心端出一盤盤色香味俱全的課程一樣，和他們一起品味夏日的風采，暢意的寫作。藉由快樂的操作體驗與知性的學習，透過身心的感知，在紙筆的騷動中，化為一篇篇質樸的文章。我想：如果文字是燦美的，那麼，寫作就不該是個負擔。

    內隱修身，文本可以涵蘊豐厚的知識背景，這是靜態閱讀之功；外顯操作，能夠打開五官，契合生活經驗，體會自然野趣，這是動態閱讀之效。符應皮亞傑的7-11歲具體運思期—能使用具體事物之操作，來協助理解及思考。這是個人後期寫作教學，所服膺的教育理念。

    國小學生，是否該有更多的動手操作機會，藉由心領神會的課程設計，進而能有感而發，將內心情意的積累，化為真摯的文采？是否該思考，這才是兼具生命力與文字張力的自然寫作？有人曾問：如此耗神費力的課程，何以如此堅持？理由是：因為〜可以憬悟教育的初心；可以凝睇孩子的笑靨。更重要的是：我感動，因為得以看見童真；我歡喜，因為可以教學相長。