重視板書的整體性,給孩子們一個美感的觸發

    美感教育不僅僅是外在環境的布置,每天老師的板書也是給孩子們一個美感的觸發唷!因此,許多有師資栽培的大專院校都有板書課程和檢定,讓即將要擔任教師的大學生們提升自己的書寫能力,而現在是正職教師的我們若也能寫出漂亮的板書,這將是孩子們的福氣喔!
    板書檢定通常是10分鐘寫40個字,所以,一個字只能寫15秒,若沒完成當然就無法通過囉!

                                        來不及寫完

推展書法教育,從境教開始

臺中市后里區內埔國小自103年以來為本市的書法教學資源中心,推廣書法教育不餘遺力,除了辦理暑假書法相關研習之外,學校本身也從環境開始,營造書法氛圍,給學生一個優雅的學習環境.

                     學校安排書法科任,毛筆和硬筆書法兩者並重

讓軟泥也能奮發圖強

親愛的教育夥伴，當您站在講台上滔滔不絕與孩子分享文字之美時，是否曾看過，有些孩子如軟泥般，趴在桌上，靜待下課鐘聲的召喚?

長期單向的教學容易造成課堂的凝滯，縱使老師有再淵博的學問，孩子也無意請教。孩子對學習冷漠的態度讓人心憂，有沒有什麼樣的活動可以激發孩子的熱情? 可以讓軟泥奮發圖強呢?

在這裡提供一個教學妙招-設計認知失衡的任務給孩子。

依皮亞傑的說法，當個體遇到新刺激時，總會先以原有的基模去同化，若同化成功，個體會得到暫時平衡。如果原有基模無法去同化環境刺激，個體就會做出順應，直到認知上產生新的平衡。個體每經歷一次失衡又恢復平衡，基模就會改變一次，就能吸收更多的知識。

在課堂中若能製造孩子認知失衡的小衝突，就能啟動孩子的腦袋開始運作。

以山村車輄寮課文為例，課文中有許多關於景色的摹寫，以及轉化修辭的運用。但有多少孩子認真的咀嚼課作者精心設計的文字呢?

筆者利用挖空的手法，將課文中關鍵的語詞抽離，讓孩子憑著自己的經驗或記憶，去試寫文章。等孩子完成學習單後，請他們閱讀一次自己的創作，檢視是否流暢。接著再讓孩子翻閱課本，比對自己與作者在遣詞用字上的差異。

從孩子的作品中，可以看到孩子一方面企圖揣摩作者的用字，另一方面又添加自己的創意。若你看到孩子相視而笑，那就是他們得意於自己的創意!

學校的語文教學重點，應著重於讓孩子與文本產生交流，單方面的輸入，容易讓孩子對文字刺激產生麻痺的反應。

若教學者只要求孩子接受，接受課本書寫的文字，接受課本的答案，那麼弱化的就是孩子的思考力與創造力。偶爾的認知失衡小活動，能激發孩子的活力，若搭配上二三好友的小組教學，整個討論氛圍就會更活躍，孩子的大腦也會火力全開哦!!

由部件開始的生字教學

      低年級的孩子，沒有教過的字可不可以寫國字呢?持正反意見的老師都有，覺得萬萬不可的，多認為筆畫結構會有錯誤，以後糾正會很困難，所以還是希望孩子按照課本逐課所學的字寫國字就好，但其實以中文字的部件結構特性，老師是可以試著讓孩子依照程度與能力多練習、多識字並試著多寫國字的。

珍藏著孩子的飛翔熱情—誌閱讀老師的天才夢

珍藏著孩子的飛翔熱情—誌閱讀老師的天才夢 盧詩青主任

作家張愛玲說:「生命是一襲華美的袍，爬滿了蝨子。」服膺受創的孩子，猶如〈天才夢〉中所描述的童年--「色彩濃烈」、「音韻鏗鏘」。他們用令人不解的眼光睥睨紅塵瑣事，卻只有閱讀老師從中可以理解一個精深敏感的天才何以一步一步走向封閉的世界。是故，清晨吐露清芬，閱讀老師和孩子在操場漫談，球場競技，遊戲場上的盪鞦韆直抒胸臆；午間恬靜的時光，閱讀老師不厭其詳的叮嚀陪伴；課間時刻，眷戀著繪本和圖書館，共度無數療育與復元時光。

無怪乎每逢暑假前，「我們會再碰面嗎？」無助的孩子總是泣問，不捨之情溢於言表。因為在與孩子相處短暫時光，老師發現他(她)的新優點。老師使孩子的眼睛能接受美好事物，腳能走正義遠路。為了協助諸多折翼天使，課室觀察，閱讀老師悉心地觀察孩子互動情形。創意的寫作時間，從心智繪圖、價值澄清、拼圖、字詞聯想、特質表、故事接龍、戲劇角色扮演、自畫像、讀報學習單、相對遊戲、辯論技巧、尋字遊戲、隱藏圖畫、媒體識讀……，孩子得到的專業協助是圓滿的、充實的、使心靈無空虛欠缺之感的幸福。

當社會物慾橫流、價值混淆，無數虛擬電玩鞭撻著學生純真童年。閱讀老師不啻為正義寶劍，斬斷四處盤桓的自私怨懟妖魅，並協助孩子在陋習泥淖中挺得住挫敗感，耐心地在每個日子裡自我鍛鍊。閱讀老師在心傷得千瘡百孔的孩子身上，一鏟一鏟地填補心靈的坑洞，全心全意修補，俾使孩子內省自己的生命，身心安頓，盡情展現生命的丰采。

時光之舟悠悠擺渡，粼粼波光不斷閃耀著歲月中醇淨幸福的特質。展讀著閱讀作業裡愛的歷程，與孩子共享美好的韶光印記。當夏蟬再次鼓譟，彷彿為夏日天地慶典掀開序幕。燦爛的熱氣球裝載著孩子飛翔的渴望熱情，但鮮少能帶領孩子繼續珍藏著飛翔的想望美夢—如果有，他應該是如詩人般的閱讀老師。


後記：擔任行政職後，結合語文與輔導的跨域，藉由閱讀陪伴受輔孩子，譜就一首首浪漫的美好戀歌。