新課綱「學習表現」之「具體內涵」舉隅

    教育部日前宣布十二年國教新課綱將暫緩一年實施，從原定107學年延至108學年。雖然因為程序的問題導致準備已久的十二年國教新課綱暫緩實施，卻也給各個層級的教育人員更充分的時間來研究、推廣。國語文領綱雖未正式通過，尚在草案階段，其內容卻有令人眼睛為之一亮之處。

    新課綱強調「核心素養」，期望學子們除了具備能力之外更能具備涵養。在教學現場中，希望能透過「教學重點」的實施，來培養「核心素養」；教育部在總綱中，將「教學重點」分為「教學內容」及「教學表現」，透過「教學內容」的實施，期望學子能有對應之「教學表現」。因此，「教學表現」即是評量教學目的是否達成之重要依據。

在國語文領綱草案中，對「教學表現」的條目有了具體的說明，這對教學現場之教師頗有助益，能指引正確的教學方向。

例如：

學習表現編號4-Ι-5條目：認識基本筆畫、筆順，掌握運筆原則，寫出正確及工整的國字。

其具體內涵說明：基本的筆順對於書寫以及識字都是重要的。但教師需要注意，每一個人的「順利的筆順」，可能是不同的，例如慣用左手可能跟慣用右手的學生在運筆方式有所不同。本學習階段(指低年級)教師以教育部公告的筆順進行教學為原則，第二學習階段(指中年級)後，可適度尊重學生個人一致的筆順。

    意即，在低年級教寫生字時，要以正確的筆順進行教學，如果有學童的筆順不正確，在低年級階段可以予以糾正，期望養成正確的筆順習慣。但到了中年級以上，如果學童因為慣用手的關係或筆順的習慣已養成，應予適度尊重，無需強迫更正。例如：「戈」的正確筆順應為「1橫」、「2斜勾」、「3點」、「4撇」，如果學童習慣的筆順是「1橫」、「2斜勾」、「3撇」、「4點」，是給予尊重的，因為這樣寫並不影響字的筆畫數，也未必影響字體的端正及美觀。

    就學習表現編號4-Ι-5條目來看，新領網對教學有了更多的尊重及彈性，筆者頗為欣賞，也希望現場教師能多多了解新課綱的內涵，教改才能成功。