新詩教學之我見--以高年級為例

        一直以來，在國小寫作教學中，對於新詩的想像，當中的落差是極為巨大。起初學生總是會覺得比起寫散文、小說，寫詩簡單多了，因為字數較少，充其量不過就是把散文的句子縮寫。又或者是將散文成段的句子，拆成分行的句子呈現即是，一點都不難！
        這當中最大的癥結點，就是學生對於什麼是詩？詩到底長什麼樣？通常是沒有正確的概念。而對於多數教師而言，新詩的寫作教學卻也同樣面臨許多困難之處，包括：教什麼？怎麼教？甚至認為許多詩作自己都讀不懂，卻要去教學生寫詩，實在很心虛！
        然而新詩教學並不是一座無法攻克的城池，她和其他的教學一樣，都是需要也是可以先行拆解的。透過教師適當的拆解，引導學生依循拆解後的步驟練習，雖不敢說人人皆能成為詩人，但每個人卻真的都有具備成為詩人的特質，只是要用對方法就是。
        在此簡單分享我個人在新詩寫作教學之所得，以高年級為例。首先，教師必須先了解所有新詩所具備的兩大要素：虛(看不見的)和實(看得見的)。虛要實來表現才清楚，即寓情於景；實要加一點虛才會生動，即觸景生情。例如：「你到底愛上誰？」「你的脣碰過誰的口水」？前者只有虛(看不見的)，後者只有實(看得見的)，都不算是詩。若改成「你的脣抹過誰的愛？」就是實加上虛，詩的要素就存在了。另外，像是「你的名字我天天念著/五十年都無法忘記--非詩」「你的名字化作金絲銀絲/半世紀將我圍纏--詩」。
因此，當學生對於虛和實的概念建立起來後，並且懂得虛實交融乃寫詩之必然，接著我們就開始練習換詞填寫。例如：燙燙的稻穀→燙燙的幸福；與對手拔河→與永恆拔河；給他一把梯子→給夢一把梯子。待熟練後再練習句型。例如：窗子打開/讓風進來→窗子打開/讓愛飄進來；或是 打開/ 下來。

        積句才能成詩，先從短詩著手，再練習較長的作品，所謂滾石不生苔，因此除仍需常練習始可熟能生巧外，也需切記欲速則不達，唯有紮實的基礎，才能成長茁壯。