補救教學整體課程計畫表-國小國語(請依實際節數填寫)
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國語補救教學班
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教授科目
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國語文
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張晴雯
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起訖時間
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105.9.19-12.6
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4
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授課總節數
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10
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說明：Ｏ表示該能力精熟；△表示具基礎能力；Ｘ表示該能力待加強。
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1. 吳Ｏ億：
(1)句子_書寫：
句子書寫能力急需要加強(不通過)，如：遞進關係(不但…而且…)，因果關係(因為…所以…)、條件關係(無論…只要…)及轉折關係(如果……就……)
(2) 句子_閱讀：
閱讀技巧能力較弱，教師須引導學生利用關鍵詞及上下文來理解語境，並配合朗讀，培養語感，加強理解效果。教學重點:能詮釋句子的涵義。
(3) 字詞_應用：
字詞應用能力表現較弱。如：根據語境，詮釋詞義。例如：「看」有注視、拜訪、對待等意思，從語境中判斷哪一個「看」有「拜訪」的意思。
(4)字詞_認念：
認識常用國字1,500-1,800字的能力待強化，需加強辨識常用字的字音，例如：心「坎」、膨「脹」、不「禁」、個性「好」勝、電「腦」與煩「惱」。
(5)篇章_閱讀：
較無法掌握基本的閱讀技巧。如：依據文本內容，提取訊息。教學建議：運用朗讀或藉由教師提問法、畫線法、長話短說、掌握關鍵詞語等策略，幫助學生理解文本或推測文意。
２. 陳Ｏ澤：
(1)句子_書寫：
6-2-6能正確流暢的遣詞造句、安排段落、組織成篇。
6-2-9能瞭解標點符號的功能，並在寫作時恰當的使用。
須強化學生辨識句子關係的能力，如：遞進關係(不但…而且…)，因果關係(因為…所以…)、條件關係(無論…只要…)及轉折關係(如果……就……)
(2) 句子_閱讀：
未能掌握基本的閱讀技巧，教師須引導學生利用關鍵詞及上下文來理解語境，並配合朗讀，培養語感，加強理解效果。教學重點:能詮釋句子的涵義。例如：找出選項中所敘述的句子，在時間上是「尚未發生」的。
(3) 字詞_應用：
未能掌握文章要點，並熟習字詞句型。如：根據語境，詮釋詞義。例如：風紀股長把吵鬧的學生「登記」在黑板上，由選項中判斷與「登記」意思相近的詞語。
(4)字詞_認念：
識字量不足，未能辨識常用字的字音，例如：心「坎」、膨「脹」、不「禁」、個性「好」勝、電「腦」與煩「惱」。
(5)篇章_閱讀：
未能有效掌握基本的閱讀技巧。如：依據文本內容，提取訊息。教學建議：運用朗讀或藉由教師提問法、畫線法、長話短說、掌握關鍵詞語等策略，幫助學生理解文本或推測文意。
３.郭Ｏ嫣：
(1)句子_書寫：
6-2-6能正確流暢的遣詞造句、安排段落、組織成篇。
6-2-9能瞭解標點符號的功能，並在寫作時恰當的使用。
須強化學生辨識句子關係的能力，如：遞進關係(不但…而且…)，因果關係(因為…所以…)、條件關係(無論…只要…)及轉折關係(如果……就……)
(2) 句子_閱讀：
未能掌握基本的閱讀技巧，需引導學生利用關鍵詞及上下文來理解語境，並配合朗讀，培養語感，加強理解效果。教學重點:能詮釋句子的涵義。例如：讀懂「無論是將蘿蔔糕煎得脆脆的，或是煮成湯，都非常好吃。」
(3) 字詞_應用：
未能掌握文章要點，並熟習字詞句型。如：根據語境，詮釋詞義。例如：風紀股長把吵鬧的學生「登記」在黑板上，由選項中判斷與「登記」意思相近的詞語。
(4)字詞_認念：
識字量不足，未能辨識常用字的字音，例如：心「坎」、膨「脹」、不「禁」、個性「好」勝、電「腦」與煩「惱」。
(5)篇章_閱讀：
未能掌握基本的閱讀技巧。如：依據文本內容，提取訊息。教學建議：運用朗讀或藉由教師提問法、畫線法、長話短說、掌握關鍵詞語等策略，幫助學生理解文本或推測文意。
４.張Ｏ綾：
(1)句子_書寫：
6-2-6能正確流暢的遣詞造句、安排段落、組織成篇。
6-2-9能瞭解標點符號的功能，並在寫作時恰當的使用。
須強化學生正確使用標點符號的能力，能依句意重新排列選項。
(2) 句子_閱讀：
未能掌握基本的閱讀技巧，需引導學生利用關鍵詞及上下文來理解語境，並配合朗讀，培養語感，加強理解效果。教學重點:能詮釋句子的涵義，提取重要訊息。例如：讀懂「昆蟲的身體形狀各不相同。有些有大眼睛，能在晚上看清楚；有些有大觸角，能感覺東西；有些有強壯的腿，能用來跳躍。」
(3) 字詞_應用：
未能正確詮釋詞意。如：無法理解「我心中一直有一個秘密」的指的是「隱密而不讓人知道的事」。
(4)字詞_認念：
識字量不足，未能辨識常用字的字音，例如：「班」與「斑」常用字形的辨別。「覺」「為」「重」「樂」一字多音的唸法。
(5)篇章_閱讀：
未能掌握基本的閱讀技巧。如：依據文本內容，提取訊息。教學建議：運用朗讀或藉由教師提問法、畫線法、長話短說、掌握關鍵詞語等策略，幫助學生理解文本或推測文意。例如:理解「老鼠娶親時，詢問的對象依序是誰…」。
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基本學習內容
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能力指標
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1. 句子_書寫
2. 句子_閱讀
3. 字詞_應用
4. 字詞_認念
5. 篇章_閱讀
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6-2-6能正確流暢的遣詞造句、安排段落、組織成篇。
6-2-9能瞭解標點符號的功能，並在寫作時恰當的使用。
5-2-1能掌握文章要點，並熟習字詞句型。
4-2-1能認識常用國字1,500-1,800字。
5-2-14能掌握基本的閱讀技巧。
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1. 四位學生普遍在閱讀理解和句子閱讀的能力需要強化，故十堂課程設計聚焦在篇章閱讀理解，期望帶領學生透過放聲朗讀與思考並以繪製心智圖方式，帶給學生有效閱讀技巧。
2. 透過不同層次的提問或學習單設計，幫助學生搭建學習鷹架，擷取文本訊息以及理解文意。
3. 運用教育部補救教學線上教材、隨手可得的國語日報文章以及中學生幽默散文集的幽默文本，變化教學的素材，引起學生閱讀動機。
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1能運用心智圖學會提取文本訊息。(5-2-14)
2.能運用六何法提問或四層次提問法，協助學生掌握文意。(5-2-14)
3.能透過長話短說，完整表達句型(5-2-1)。
4.透過認識造字原理~形聲字教學，強化學生識字能力。(4-2-1)
5.透過筆記法，練習詞語比較與辨別，強化詞語正確應用的能力。(5-2-1)
6.透過寫給00的一封信，練習運用標點符號。(6-2-9)
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教學/學習策略
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教材單元
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預期學習成效
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【閱讀教學~六何法提問策略】
1.
放聲朗讀。
2.
教師提問，請分組合作討論，各段文意，請用一句話表達。
3.
長話短說練習。
4.
心智圖摘要練習。
5.
重要詞語教學(透過認識造字原理~形聲字教學)，強化學生識字能力。
6.
學習單評量。
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教育部教材【逛夜市】
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1.
能踴躍發表回應。
2.
能專心聽課。
3.
能正確回答教師提問。
4.
能在教師指導下練習完成心智圖。
5.能透過心智圖，回顧
文章內容。
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【閱讀教學~六何法提問策略】
1.
教師帶讀然後學生輪流朗讀。
2.
教師提問，請分組合作討論，各段文意，請用一句話表達。
3.
長話短說練習。
4.
心智圖摘要練習。
5.
重要詞語教學(透過認識造字原理~形聲字教學)，強化學生識字能力。在筆記本中練習，較困難詞語。
6.
學習單評量。
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教育部教材
【我生病了】
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1.
能踴躍發表回應。
2.
能專心聽課。
3.
能正確回答教師提問。
4.
能在教師指導下練習完成心智圖。
5.能透過心智圖，回顧
文章內容。
6.能練習寫筆記，加強
習寫重要詞語。
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課堂中~學生兩兩一組進行討論，並分享閱讀後的心智圖，教師提供引導。
在「生病苦？還是吃藥苦？」作者明確在文章中表達，但學生並沒有清楚釐清文意，教師進行適時指導與協助釐清。
學生的評量學習成果檢測，在寫國字部分有許多進步，但改錯字部分仍需要加強，仍有誤用字情形。
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第五六七節
10/31(一)
11/7(一)
11/14(一)
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【閱讀教學~提問策略】
1.
學生輪流朗讀。
2.
教師提問，請分組合作討論，各段文意，請用一句話表達。
3.
長話短說練習。
4.
心智圖摘要練習。
5.
重要詞語教學(透過認識造字原理~形聲字教學)，強化學生識字能力。在筆記本中練習，較困難詞語。
6.
學習單評量。
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國語日報
【輕鬆過日子】
【觀察昆蟲真消暑】
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1.
能踴躍發表回應。
2.
能專心聽課。
3.
能正確回答教師提問。
4.
能分組合作討論與練習，完成心智圖。
5.能透過心智圖，回顧
文章內容。
6.能透過畫線重點及關
鍵詞語，幫助擷取文
章重點。
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1.學生透過心智圖，練習擷取重要關鍵詞語或句子，建立鷹架學習。
2.對著心智圖，再把全篇文章重點概述一遍，串聯文章脈絡。
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第八節
11/22(二)
(佳蓁校長觀課)
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【閱讀教學~提問策略】
1.
學生輪流朗讀。
2.
段落定位指導。
3.
教師提問。
4.
請分組合作討論，各段文意，請用一句話表達(長話短說練習)。
5.
完成心智圖，摘要大意。
6.
重要詞語教學(透過認識造字原理~形聲字教學)，強化學生識字能力。在筆記本中練習，較困難詞語。
7.
學習單評量。
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中學生幽默散文集
【給孔子的一封信】
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1.
能踴躍發表回應。
2.
能專心聽課。
3.
能正確回答教師提問。
4.
能分組合作討論與練習，完成心智圖。
5.能透過心智圖，回顧
文章內容。
6.能透過畫線重點及關
鍵詞語，幫助擷取文
章重點。
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第九節
11/29(二)
(佳蓁校長觀課)
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第十節
12/5(一)
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短文練習
「寫給00的一封信」
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1.
能透過心智圖，練習擬定文章架構。
2.
依擬定文章架構練習短文書寫。
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教學文本
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1.教育部教材【逛夜市】【生病了】。
2.國語日報文章【輕鬆過日子】【觀察昆蟲真消暑】105.10.23第8版。
3.中學生幽默散文集P.124【給孔子的一封信】~作者：簡媜。
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教學資源
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1.教育部補救教學線上教材。
2.國語日報。
3.書籍《幽默散文集~晨讀十分鐘》。
4.學習單。
5.電腦及單槍投影機。
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2017年2月23日 星期四
教育部補救教學入班輔導人員~整體課程計畫表-國小國語範例
教育部補救教學入班輔導人員~整體課程計畫表-國小國語範例
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