「書聲琅琅，涼風習習。」時序入秋，在服務多年的學校，此刻正進行一場全市的國語文公開課。
即使自己已近32年的教學資歷，但對於從事班級經營與教學，從不認為是一件簡單的事。原因在於：社會一直在變，在轉變的同時，家長的教養、學生的需求，總是在以學校為核心的教育螺旋中打轉、碰撞。在這動輒得咎的氛圍裡，教學者是否還維持著防禦型的教育在生活，還是在生活中，依然保持著最初的教育初心呢?
多年來我總認為要學生多讀書、多學習，就必需要以內在的心理需求為動力來驅使，這似乎與十二年國教的精神〜需在課程中，營造生活情境，鋪陳教學脈絡的理念不謀而合。
從事國語文深耕的教師，必然有一顆柔軟的人文之心。這顆心可以驅動自己崇尚自然、坦率質樸的信念。而在這份信念之下，個人的教育風格，會自然而然的融入班級經營與教學中。
多年的專業，只是個支持；多元的教材，只是個工具。師生長期相濡以沫，培養起來的敦厚情誼，才能在教學的歷程中，面對許多教學驚奇，學生的呼應，彈性的順勢轉化為教學者與學習者都能汲取的養分。這是質性的傳授，無法量化的技術轉移。
節氣「霜降」下週將翩然降臨，但教室依舊溫暖，不覺寒意。我總相信，帶人帶心，給孩子溫暖、關懷與照顧，即使隆冬季節，教室依舊充滿一片祥和氣氛，讓人得以聆聽孩子開朗的笑聲與童稚的話語。或許這才是教育生涯中，可以讓身體保暖的一帖良方!
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