教導學生如何做表格式的整理

以 康軒四上 第九課 建築界的長頸鹿 為例

     教國語課，最困擾的就是那~華麗的學習單，密密麻麻的表格，可以徹徹底底消磨掉學生對國語的興趣。所以根據課綱的自發、互動、共好，群策群力的精神，既然退休路還這麼漫長，我們也只好做點調整。傳統的學習單我就捨棄不用，黑板就是我的大學習單，學生每人一塊小白板就是他的小學習單，大家一起完成這塊大學習單！

文本分析案例分享

 

在這個凡事講求素養的時代，國語文的教學很容易被生活情境的運用模糊焦點。 

但，凡是素養必根基於基本的學科知識，再加上能力(閱讀策略)與態度(對語文的喜愛)來養成。對於國語文教學來說，分析的能力就是教師要達到素養教學不可或缺的基本功。

筆者在參加課文本位教學研習後，對文本分析產生濃厚的興趣，也深深感受到文本分析的層次是決定語文教學的內涵的關鍵。在此以南一五上第八課<美，是一種感動>的文本分析與教學心得大家分享。

筆者在一開始，只能抓到課文開頭的提問，以及作者在後續的分段中的回答(論點1、2)，對於第三段的定位，與第四段論點的掌握，及後續意義段的區分上，卻始終有種霧裡看花的迷惘。

經過再三咀嚼後，發現本文除了在意義段的大架構符合三大要素-論點、論據、結論外，其實在每一個提出論據的段落寫法，也隱含著這三大要素。

這個發現讓筆者有豁然開朗的感受，在教學時便利用電子白板輔以色塊區分，讓學生清楚的看到議論文的寫作的架構，以利後續進行作文仿寫。

 

 在整個課文的提問設計上，一開始很容易陷入枝微末節的混亂。

    直到參考王政忠老師的MAPS分析與網路文章後，終於找出自己心目中

最想滿意的課文分析架構。最後，整理想要教導的重要概念，透過學習單

的設計，引導學生認識議論文，並對課文結構進行分析，練習繪製心智圖。 

 

(附上學生兩人一組心智圖繪製作品)

文本分析需要不斷的回到文本，持續的與自己對話，
雖然折磨，但卻有一種讓文字愈嚼愈香的魔力，讓人著迷不已。
孩子們在上完課，進入心智圖繪製時，也都興致盎然，覺得自己功力大增。

東區客製化到校服務

為了針對教師的不同需求，教育局提供各個領域及議題之客製化到校服務供各校申請。

10月21日週三下午的客製化服務很特別，對象是東區進德國小、樂業國小及臺中國小三校策略聯盟之教師，主題是「多元評量、試題評量標準等主題探討」。

國語文輔導團派出語文博士樹義國小盧詩青主任擔任主講，忠信國小施政旻老師及永春國小張金葉主任擔任助講。

課程內容由十二年國教實施現況談到國語文課程之實施，進而導入主題：多元評量及評量標準，最後詩青主任帶教師實作。現場教師在引導下，發揮共備精神，短短的30分鐘內完成故事結構並創作故事續寫結局，專業能力及想像力之豐富令人佩服。

    在各組分享後，針對各校之教學困難及提問，政旻老師分享讀報教育在班級實施之實務，金葉主任分享本市自製之注音符號教學影片，解答教師之疑問。在彼此收穫滿滿的愉悅心情中圓滿完成這次三校聯合之客製化教學服務。