四月去參加一場閱讀教學領導工作坊，研習前原本是設定要學習如何在學校帶領同仁進行閱讀教育的規劃與執行的方式，不過整場研習下來，除了原本的期待之外，也有許多意料之外的收穫。

曉華在班上就是一個能言善道、口齒伶俐的小女孩，平時上課也算認真；齊文在班上則是一個閱讀習慣很好且閱讀量算大的孩子，但他們卻都有一個讓導師覺得很納悶的問題，就是國語考試成績中等或偏下。像曉華或齊文這樣的孩子，在許多班級都會出現，而他們也常會出現同樣的問題----國語考試的成績表現總是不如預期。

若以Gough和Tunmer(1986)的主張來看，他們認為閱讀理解是文字解碼能力和語言理解之間的乘積。也就是：

ＲＣ＝Ｄ×L

在公式中，ＲＣ是指閱讀理解（reading comprehension）,D是指解碼能力（decoding）,而L是指語言理解（language comprehension）。這個公式所提出的概念是：影響閱讀理解表現的原因有兩個，一個就是解碼能力太弱，也就是識字量不足；另一個原因就是語言理解能力或說是聽覺理解能力不佳。亦即，當一個學生識字量不足，但是語言理解能力很強，他在閱讀理解的表現仍然是不好的；反之，若是他的識字量很大，但是語言理解能力卻不佳，那麼他在閱讀理解的表現也是會有問題。

而這也就是為什麼D和L之間是乘號而非加號。因為兩位學者認為充足的識字量以及良好的語言理解能力，是必須同時兼備，才能有效提升閱讀理解的表現。若只有其中一項表現好，是無法改善閱讀理解的表現的。當然也就解釋了一開始我所提到的問題成因。

而從108課綱的國語領綱中，我們發現低年級(第一學習階段)要學會的生字量是比九年一貫時期還要多，每課約多出五個生字，而且國語課也較之前的課綱的規定每週多了一節。換言之，我們可以知道要在低年級甚至更早，首要之務就是先提升學生的識字量，並利用發表、對話等多元的方式來增加學生的語言理解能力，如此才能改善他們的閱讀理解表現。

尤其從閱讀發展階段論來看，幼兒至小三階段的孩子，就是利用口語能力來學習閱讀為主，若能善用此一階段來大量提升他們的識字量，並透過發表、對話等多元的方式來增加學生的語言理解能力，也就是先知道學生如何學，才來想如何教學生，相信在近年小一新生入學時總會出現的「馬太效應」^註1就能減少。

註1：「馬太效應」為強者愈強，弱者越弱之現象，即是貧者愈貧，富者愈富。若是用在教育方面，則是心理學家(Keith E. Stanovich)所指早期成功獲取閱讀能力，通常會導致做為學習者成人後的成功的現象，反之若沒有在頭三年或四年中獲得一定水準的閱讀能力，將可能造成長期的或學習不同新技能的困難。

「美國讀寫教育改革教我們的六件事」--一本值得推薦的好書

        108新課綱強調素養導向、跨領域學習、且是與生活情境有緊密連結與互動的關係，因此，在讀寫力方面，學生需要的也是跨領域、能應用於生活、職場上的能力；而究竟要如何施行讀寫教育，「美國讀寫教育改革教我們的六件事」這本書可以提供我們一些方向與啟示，以下便將此書的重點摘要介紹。

「美國讀寫教育改革教我們的六件事」的作者曾多聞是旅美新聞工作者，用記者的角度切入，刻劃出美國寫作改革巨大工程的過程，包括了寫作教與學的困難、閱讀與寫作間的緊密關係、美國對所有學科老師的寫作教學的訓練及要求、寫作師資培訓的方法與挑戰，以及美國由下而上的自主改革行動。跨領域的寫作練習、跨學科的寫作教學已經在美國中小學的教室裡進行，我們也期待，未來那也是臺灣中小學教室裡的風景。

不一樣的旅程

     這是一場難得的旅程，不僅感受到山林的壯闊美景、全人的教育奉獻，更有深刻的人文省思。

    4月7日的週三教師研習，這次到和平區的博愛國小-谷關分校，和全校的老師進行了一場到校服務的講座。

    即使當日是市長及教育局長蒞校，支持正名「德芙蘭小學」的活動。仍然不減老師參與研習的熱誠，尤其更有古金益校長及呂孝修校長的到場指導，更為這次的共學，增添了許多的熱力。

    相隔一天，4月9日需要遠赴梨山，到平等國小宣講12年國教新課綱。此行，持公文獲准走台8臨37線的中橫便道。通過管制站後，一路從谷關到梨山，讓人深刻體會自921大地震後，即未曾再造訪的中橫公路的歲月滄桑。十多年來的變化甚大，某些道路依舊柔腸寸斷，難以恢復昔日光景。

    經過幾個小時的顛簸，終於抵達這所位於環山部落的迷你小學。這所國小是最近被媒體熱烈報導於4月1日，剛獲得全國國小女生籃球隊乙組冠軍的平等國小。令人讚嘆的是該校沒有標準球場，全校學生人數僅有39人，而全隊10名球員中，僅有6名六年級，最小的還是三年級。這樣的組合，卻能在全國錦標賽中，拿下創校105年來的首座全國冠軍，譜下最神奇的的灰姑娘傳奇。

    在學校，聆聽了劉姿芬校長講述許多在地的人文故事。不僅是這些激奮人心小將們的努力過程，還有教練何慶隆及許多充滿熱血的學校老師。他們願意投身偏遠山區小校，奉獻一己的教育熱忱，不畏舟車勞頓，這樣的精神，真是令人感佩不已。

    這三天裡，看著這些泰雅族的小將們，每天一大早精神抖擻的來操場練習，放學後依舊持續的揮汗練球。那樣纖小的身影，在落日的餘暉中，展現青春的光芒，著實令人動容;在周遭大山的環繞中，在部落祖靈的庇佑下，更顯得那樣的不平凡。