由電影學閱讀：以《馬拉松小子》為例

            「閱讀」是學習的根基，但如何讀得懂，讀出其深意，則是必須指導與學習的。因而此次便以電影為媒介，帶領學生認識閱讀的策略。

一、電影內容預測：

                 於觀影前，請學生先對《馬拉松小子》此片名，預測其所呈現的故事；觀影後，再寫出影片的大意，以此互相對比，讓電影情節更深刻。

二、自閉症預測：

        影片中的主角為自閉症患者，為了讓小朋友能對自閉症有所認識，故在觀影前請小朋友寫下他們對自閉症的印象；觀影中再歸納主角所呈現的自閉症形象；觀影後老師再補充專門介紹自閉症的資料，讓小朋友對比自己先前的印象、影片歸納的重點。

三、關鍵字筆記：
        因為影片長度長，需分段觀賞，為了避免遺忘，可請小朋友做關鍵字筆記，以供日後的回憶。在關鍵字的記錄中，如遇有太類似的東西，可請學生再往不同角度思索，或往更高層次歸納。

四、靶心人公式：
        在閱讀課文時，我們會請學生由自然段歸納出意義段，但電影不容易找出結構，因而便借用許榮哲在《3分鐘說18萬個故事，打造影響力》所提及的「靶心人公式」：目標、阻礙、努力、結果、意外、轉彎、結局，來找出架構。此外，以簡單的說明再加上插畫，使介紹更完整。

 五、真人開箱：
         人物具體化是電影的成功關鍵之一，藉由「真人開箱」此活動，使學生對主角有更深刻的認識。

六、維恩圖：
       比較異同是閱讀理解的重點之一，而「維恩圖」是其中一個方法。這裡，便利用維恩圖來比較主角前後的差異，以此來看出人物的轉變。

七、條列3-2-1：
        充分且深入的說明是我們希望小朋友學會的，但條列式的陳述也是不可忽視的重點。「條列3-2-1」是由簡單到困難的三個題目中，依序答出3、2、1個答案，讓學生練習分點說明的方法。而此邊是搭配「自我提問」來練習此閱讀策略。

八、自我提問：
        自我提問可增進學生的後設認知能力，但一開始，小朋友可能較摸不著頭緒，而給予關鍵字引導是個不錯的方法。（此表格參考自薛夙芬老師的《自我提問ppt》）

九、分一得一：
       課堂上我們常鼓勵小朋友多發言，因而說出自己的看法對學生來講已不再是陌生的事，但在表達自己的意見之餘，聽取別人的想法卻常被他們所忽略，而「分一得一」此策略便可讓小朋友多認識一下他人的見解。首先，對於一個開放性的題目，先請學生寫下自己兩個想法，再拿個人的任一個答案和別人換一個答案，結束後，記錄表上便有七個同學的不同意見。之後，也可再進行賓果活動以增加趣味性。

十、人人賓果：
       人人賓果也是去詢問同學的看法，但此邊是九個問題分別去詢問不同人的意見。過程中，對方單純的告知、彼此討論、同學不會你給予指導都是可以的。

十一、作文：
            在進行了一連串的活動後，可讓學生寫篇作文：「一部電影的啟示」，為《馬拉松小子》這部電影做個最後的整理。