搭配十二年國教校訂課程實施，許多學校紛紛以閱讀為特色進行課程規劃。關於閱讀課，低年級的課程設計常常是繪本分享，然而在這一波課程改革中，若僅止於教師導讀繪本，那麼課程內容就稍嫌不足了。
檢視低年級國語文的學習表現，可以發現在聽、說、讀、寫等方面，皆有明確的規準。以「你很快就會長高」繪本為例，分享閱讀課程設計:
1.
導入生活相關議題:低年級學生主要以學校適應為主，若能挑選和生活相關議題，必能引起廣大共鳴。書中主角是一位矮個子的小男孩，他好想長高。這一點低年級的孩子都相當能理解。
2.
閱讀策略:透過圖片線索，引導孩子思考各個角色的特徵，以「叔叔」為例，可以透過頭上的ok繃，彎腰的姿勢，不合身的衣著判斷，「叔叔」是個高個子，而且因為身高遭遇不少麻煩。另外師生輪流共讀文字，透過斷句、進行理解。
3.
重述故事，整理訊息:老師透過題目設計，有邏輯的引導學生重述故事。重述故事在檢核學生聆聽與說話的能力。教師於黑板上寫下關鍵語詞，提供孩子整理訊息的資料庫，進行後續寫作能力的教學。
4.
發表感想:閱讀若能和自身的生命產生連結，其中的成長與收穫遠大於文字的認讀。請孩子討論「讀完故事，想對阿力說什麼?」有的孩子分享:身高的高矮不重要，做自己就好；有的孩子讚美阿力雖然不高，但膽子很大；透過討論，深刻的體認快樂與否決定於心態，而非身高，一些矮個子的學生也更坦然面對自身的限制。
